工程教育專業(yè)認證核心是確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價。專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都需圍繞能力培養(yǎng)這一核心任務展開。就儀器類專業(yè)，辦學條件配置是采用邀請國內(nèi)著名企業(yè)、專業(yè)產(chǎn)品制造商共建專業(yè)實驗室來完善，包括完善專業(yè)教學條件、提供設備、資金和技術(shù)支持。教育系統(tǒng)關(guān)注點在于社會化生總有機碳分析儀產(chǎn)對人才培養(yǎng)的需求，對具體行業(yè)的需求關(guān)注較少。也由此，《華盛頓協(xié)議》要求認證專家組成員必須配備行業(yè)資深專家。因為行業(yè)專家才能真正傳遞行業(yè)需求，幫助教育系統(tǒng)完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即所培養(yǎng)的人才是否滿足用人單位的需求。作為教育部中國工程教育認證協(xié)會專家組專家，劉立人還具有另外一個身份：昆山超生副總裁。他認為，儀器企業(yè)參與工程認證是一種“雙贏”。企業(yè)的參與，不但為學生培養(yǎng)提供了行業(yè)方向，也在儀器設備及專業(yè)技術(shù)等辦學條件上給予了支持。昆山市超聲儀器有限公司(以下簡稱：昆山超聲)作為首批參與該項目的企業(yè)，捐贈了價值100萬的儀器設備，并于2016年8月由儀器儀表學會和儀器類專業(yè)教職委頒發(fā)榮譽獎牌。　“做到為企業(yè)培養(yǎng)可用之才要求企業(yè)有深層次的參與，重點從兩方面著手。”劉立人表示。第一，企業(yè)提供的用于教學實驗的儀器設備的實驗作業(yè)操作指導書由企業(yè)擬定，從企業(yè)的角度讓學生認知儀器屬性并熟練操作。第二，有償回收研究成果。學生在實驗操作中融合所學知識，或許能夠發(fā)現(xiàn)儀器新技術(shù)或產(chǎn)品新的應用領域。對于有益企業(yè)發(fā)展的實驗成果，企業(yè)可以通過有償方式吸納。